Alfabetización informacional

Edit 0 12 …
Definición

Es la habilidad para acceder a la información de forma eficiente, evaluar dicha información de manera crítica y hacer uso de ésta de forma creativa y precisa para el asunto a tratar. Esto involucra formular preguntas, identificar posibles fuentes de información, desarrollar estrategias eficaces para ubicar la información, seleccionarla de modo adecuado, organizarla, para finalmente producir y comunicar información. Para desarrollar estos procesos se requiere saber cuándo y por qué se necesita información, cómo evaluar, cómo utilizarla y cómo comunicarla. Es importante incluir en esta competencia un componente ético del manejo de la información. El acceso, análisis y comunicación de la información se hace a través de las TIC y otros medios impresos y visuales, haciendo uso de otras competencias como razonamiento empírico, expresión creativa y análisis de datos.

Indicadores

Adquisición y manejo de información
  • Accede al flujo de información proveniente de distintas fuentes y por diferentes medios
  • Realiza búsquedas de información específicas
  • Identifica aquellas fuentes potenciales para sus objetivos
  • Encuentra la información necesaria para sus intereses
  • Organiza la información
  • Sintetiza la información

Integración y creación
  • Compila información de forma sistemática
  • Elabora esquemas y gráficos para mostrar la información obtenida
  • Diseña estudios o proyectos que responden a preguntas formuladas
  • Integra información nueva en un área de conocimiento existente
  • Produce información
  • Divulga la información

Evaluación y análisis
  • Compara la información obtenida en fuentes variadas
  • Analiza datos, gráficos y otras representaciones de información
  • Evalúa la veracidad de la información
  • Reconoce cuando los distintos medios buscan persuadir al lector
  • Utiliza técnicas de comprensión para analizar datos y evaluar su validez


Estrategias de enseñanza/aprendizaje

  • El ordenador como recurso didáctico:Descripción general del recurso: Estrategias para introducir a la informática. Presenta propuestas concretas: aprender haciendo en cuatro fases.
    http://www.doredin.mec.es/documentos/009200330064.pdf
  • Los tres ámbitos de evaluación de la alfabetización informacional: El artículo presenta tres ámbitos que son necesarios para considerar en el aprendizaje y evaluación de la ALFIN: entornos de aprendizaje, programa de alfabetización informacional y resultados del aprendizaje del estudiante, asimismo preguntas que podrían servir como lista de comprobación para estimular la planificación y la práctica de la evaluación. Se descarga desdehttp://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=63500905#
  • Brecha digital y nuevas alfabetizaciones. El papel de las bibliotecas: Libro digital que habla sobre la brecha digital y el papel que tienen las nuevas alfabetizaciones en el siglo XXI. El segundo capítulo hace referencia a la alfabetización digital con varios artículos relacionados con el multialfabetismo y la alfabetización informacional crítica, alfabetización informacional y e – learning y los programas de alfabetización información y su evaluación. Se puede descargar desde http://granada.academia.edu/CristobalPasadasUre%C3%B1a/Papers/77062/Multialfabetismo_y_alfabetizacion_informacional_critica_marco_de_referencia_para_la_funcion_educativa_de_la_bibliotecasss
  • Modelos de habilidades de información. En el documento titulado ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: EL CONCEPTO ADAPTADO A LA REALIDAD CHILENA se hace una descripción general de los modelos que se han construido para estructurar las habilidades de información, entre los cuales destacan el modelo Marland (Gran Bretaña), el modelo Kulthau (USA), el modelo Plus de James Herring (Escocia) y el modelo Big Six (USA). El documento se descargó de la base de datos EBSCO y la referencia se encuentra en la sección de bibliografía.
  • Alfabetización informacional en Iberoamérica: estado del arte: Este espacio constityuye un wiki repositorio que pretente construir de una manera colaborativa un estado del arte sobre la Alfabetización Informacional en Iberoamérica. Incluye una recopilación documental de los países de Iberoamérica, organizados según su naturaleza: artículos de revista, ponencias, libros, capítulos de libros, trabajos de grado o tesis (pregrado y posgrado),declaraciones, modelos, presentaciones, videos, audios, eventos, recursos web. La dirección URL del wiki es: http://alfiniberoamerica.wikispaces.com/
  • De la formación de usuarios a la alfabetización informacional. Propuestas para enseñar las habilidades de información. En este documento se proponen diversas estrategias para enseñanr las habilidades de información, entre ellas: la potenciación del uso didáctico de las bibliotecas escolares, la formación permanente del profesorado en materia de habilidades de información, y la conversión de la "educación documental" en tema transversal o en materia optativa. Se descarga en: http://www.um.es/gtiweb/jgomez/publicaciones/alfabinforzaragoza2.PDF

Evaluación
  • Learning a Living. First Results Of The Adult Literacy And Life Skills Survey: Encuesta Internacional sobre Alfabetización de Adultos (IALS), muestras habilidades básicas medidas en la encuesta a todos incluyen la alfabetización informacional, la alfabetización de documentos, escritura, aritmética y resolución de problemas. Se descarga en http://www.nald.ca/library/research/learnliv/learnliv.pdf
  • TRAILS: Tool for Real-time Assessment of Information Literacy Skills: TRAILS es una evaluación de conocimientos con preguntas de opción múltiple dirigidos a una variedad de habilidades de alfabetización de la información basadas en 3, 6, 9 y 12 estándares de calidad. Este sistema basado en la Web fue desarrollado para proporcionar una herramienta fácilmente accesible y flexible para los bibliotecarios escolares y maestros para identificar las fortalezas y debilidades en las habilidades que buscan información de sus estudiantes. Disponible en http://www.trails-9.org
  • Propuesta de un modelo para evaluar la alfabetización informacional en la educación superior en Cuba:
    Se enuncian algunos conceptos sobre modelo, como eje central de la propuesta. Se examinan varias experiencias sobre modelos de evaluación de ALFIN a escala internacional. Finalmente se proponen los aspectos fundamentales en todo proceso valorativo de ALFIN, sistematizados en un modelo: ALFINEV. Se descarga en
    http://www.google.co.cr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0CG0QFjAF&url=http%3A%2F%2Fwww.infolitglobal.info%2Fdirectory%2Fen%2Fresources%2Fopen%2Fdocument%2F1893%3Ff%3D7.MENESES_PLACERES%2C_GRIZLY__INFO2010.doc&ei=LSjrT9G-E4j89QTBn_HFBQ&usg=AFQjCNFzFTAX_noKCiTsa6X_AE7kimk3eg&sig2=4vIziD_kLqy_uuLcTT7wvQ
  • La evaluación de la alfabetización informacional. Principios, metodologías y retos: Se hace una revisión de la literatura relacionada con quién debe hacer la evaluación, cómo hacerla y sugerencias para hacerla. Asimismo se presentan los puntos mínimos para la auto evaluación y preguntas acerca de los retos de la evaluación tanto para los profesionales de la información como para las universidades que los forman. Se descarga en
    http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/1161
  • Los tres ámbitos de evaluación de la alfabetización informacional: El artículo presenta tres ámbitos que son necesarios para considerar en el aprendizaje y evaluación de la ALFIN: entornos de aprendizaje, programa de alfabetización informacional y resultados del aprendizaje del estudiante, asimismo preguntas que podrían servir como lista de comprobación para estimular la planificación y la práctica de la evaluación.Se puede descargar de
    http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=63500905#
  • Hacia unos Indicadores de Alfabetización Informacional: Presenta información relacionada con la definición de alfabetización informacional, los elementos de la misma, las normas que lo regulan, así como indicadores para evaluarla, muestra los ejemplos de la encuenta LAMP y las pruebas PISA. Se puede descargar de
    http://wikialfin.pbworks.com/f/IndicadoresAlfinUNESCOborrador%5B1%5D.pdf
  • Evaluación de la alfabetización informacional en el sector salud: Se enfatiza en los pocos productos que permiten evaluar la Alfabetización Informacional. Se aborda la creación y funcionamiento de un examen interactivo, a partir del Taller creado por el Centro de Información de Ciencias Médicas de la Isla de la Juventud. Se explica la composición de las diversas preguntas, creadas utilizando el programa Hot Potatoes y se muestran ejemplos. Se puede descargar de:
    http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=63515049003
  • The Big6. Information & Technology Skills for Students Success: El sitio web Big6 Skills! es un modelo de seis etapas para ayudar a alguien a resolver problemas o tomar decisiones mediante el uso de la información. Algunos lo llaman la alfabetización informacional, comunicación de la información o las habilidades de las TIC, o un proceso, pero los creadores lo llaman Big6. La página para acceder es http://www.big6.com/
  • Desarrollo y evaluación de la competencia gestión de la información en titulaciones técnicas: estudio de casos: En este trabajo se presenta el estudio de tres casos llevados a cabo con estudiantes de diversas escuelas de ingeniería en la Universidad Politécnica de Cartagena. En ellos se muestra un procedimiento sencillo para incluir en la metodología docente de cualquier área de conocimiento la formación en gestión de la información, esto es, en el acceso, recuperación, análisis, evaluación y uso de la información. Asimismo se presenta una rúbrica que permite evaluar los logros adquiridos por los estudiantes que no son sino una forma de evaluar dicha habilidad. Se puede descargar desde http://hdl.handle.net/10317/2281
  • ddd
  • ddd


Experiencias y programas existentes

  • De la formación de usuarios a la alfabetización informacional: propuestas para enseñar las habilidades de información: Se analiza la evolución conceptual de un servicio de las unidades de información, la 'formación de usuarios', hacia los actuales modelos de 'alfabetización informacional'. Se entiende la alfabetización informacional en dos sentidos: 1) desde el punto de vista de los usuarios, es el dominio de una serie de competencias o habilidades para obtener, evaluar, usar y comunicar la información a través de medios convencionales y electrónicos; 2) desde el punto de vista de las instituciones educativas y documentales, es el servicio y las actividades para lograr la enseñanza-aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes relativos al acceso y uso de la información. Tras formular el concepto de 'alfabetización informacional' desarrollamos una serie de propuestas para la enseñanza y evaluación de habilidades de información, tanto desde el punto de vista del sistema educativo como desde los sistemas bibliotecarios y documentales, que han de colaborar en esta tarea. Se puede descargar en: http://www.mendeley.com/research/la-alfabetizacin-informacional-en-las-universidades-una-propuesta-de-actuacin-para-la-biblioteca-de-la-universidad-complutense-de-madrid/#
  • Estrategias y modelos para enseñar a usar la información: El texto pretende dar a conocer las nuevas necesidades formativas generadas en el actual contexto de la sociedad del conocimiento y la información, y explicar las propuestas que se están realizando para instruir a los ciudadanos en la alfabetización informacional, principalmente por las instituciones mediadoras en los procesos de comunicación del conocimiento y la información, las bibliotecas, los archivos, los servicios de documentación, así como el sistema educativo como responsable de la educación formal desde la Educación Infantil hasta la Universidad. Se puede descargar en:http://hdl.handle.net/10760/6717
  • La evaluación de los programas de alfabetización en información en la educación superior: estrategias e instrumentos: A partir de las transformaciones en el modelo educativo, por el cambio desde “producir” a “generar” conocimiento, así como por el impacto de la amenaza de la brecha digital, el auge de la "responsabilidad social corporativa" y la alfabetización en información, se analizan las acciones políticas de la Unión Europea para fomentar la inclusión social frente a la brecha digital, como proceso que otorga una función primordial a las competencias en informa­ción. Se presenta, finalmente, una propuesta de integración de la evaluación y sus instrumentos en un programa de alfabetización en información. Se descarga de
    http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-marzal/v7n2-marzal
  • Apropiación de habilidades para evaluar información: estudio con alumnos de educación primaria: El artículo presenta los resultados de un estudio sobre los procesos de apropiación de habilidades en alumnos de sexto año de primaria. Para analizar dicho proceso se solicitó a los alumnos que realizaran un proyecto de investigación sobre un tema de su interés que eventualmente sería transformado en una conferencia multimedia. El artículo incluye una breve descripción de la perspectiva sociocultural, la cual enfatiza la importancia de las prácticas sociales y en particular el lenguaje para promover el aprendizaje. Además se retoma el modelo de Wang y Soergel (1998) sobre los elementos y criterios usados para evaluar información.La metodología aplicada se basa en la etnografía de la comunicación, y se utilizó para analizar las interacciones dialógicas de dos tríadas mientras éstas creaban un texto. Se presentan ejemplos de diálogos que ilustran cómo los alumnos negociaron significados al momento de evaluar la información. También se analizó la toma de decisiones sobre la utilidad de la información para ser incorporada en el texto de su conferencia. Se descarga desde http://www.ejournal.unam.mx/ibi/vol22-45/IBI002204505.pdf
  • El problema de las fuentes de información electrónicas en el proceso educativo: El trabajo se propone revisar la importancia de la alfabetización informacional en la formación del juicio crítico de docentes y alumnos a la hora de realizar una evaluación y filtrado de las fuentes de información necesarias en sus tareas educativas y de aprendizaje, respectivamente. Se revisa también el papel que le cabe a la biblioteca como auxiliar en esa tarea, que realiza cotidianamente, y en razón de su interacción cada vez más frecuente con el medio electrónico. Se puede descargar desde http://hdl.handle.net/10760/3948
  • La alfabetización informacional como estrategia para la formación en ciudadanía digital: Teniendo en cuenta que la sociedad actual se enfrenta con retos que requieren contar con personas preparadas para resolverlos, se hace indispensable el desarrollo de habilidades informacionales desde la infancia que les permita a los niños, a los jóvenes y a su comunidad un mejor desenvolvimiento y reconocimiento como ciudadanos de sus acciones y responsabilidades tanto en lo real como en lo digital. Entonces, trabajar el tema de participación ciudadana, se plantea partiendo de que es un argumento que más allá de la actualidad es importante y necesario desarrollar no sólo desde la biblioteca pública sino a través de iniciativas que surjan de la sociedad, para que despierten el interés de los participantes. Para cumplir lo dicho, se expone en el documento un resumen de la conceptualización, desarrollo y resultado del trabajo de grado “Diseño de un programa de Desarrollo de Habilidades Informacionales aplicadas a la información pública para fomentar la ciudadanía digital en adolescentes”, que desde la práctica, desarrolla Habilidades Informacionales para el acceso, evaluación y uso de la información pública con el fin de estimular la participación ciudadana y las competencias digitales en los adolescentes. Se puede descargar desde http://repositorio.bibliotic.info/IMG/pdf/bibliotic2011-ponencia-17-fino_castaneda.pdf
  • Training-the-Trainers in Information Literacy: Expert presenters, who are already widely recognized and experienced professionals in the Information Literacy field, either internationally or regionally in the areas where a workshop is scheduled, will present the training content at the workshops, and guide the trainee-participant discussions. A Certificate of Completion will be awarded successful workshop graduates. In short, the purpose of the workshops is to "train the trainers" in the information literacy concept and best practices - 600 worldwide in total - so that they, in turn, following successful completion of the workshop, can directly educate various “ultimate beneficiary audiences” in their respective home countries and regions. Those audiences will thereby become more information literate. Se puede descargar desde http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php-URL_ID=25990&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
  • sgbfdbv



Referencias bibliográficas